幼儿教学方法有哪五种

幼儿教学方法的五种生成

一、启发式教学法

启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

启发式教学法具有以下特点：

1. 注重激发幼儿的学习兴趣和内部动机，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，使幼儿喜爱学习、乐于学习。

2. 注重创设问题情境，动脑筋思考和通过自己的实践活动获取知识，而不是单纯地听教师讲解。特别是当问题具有新奇性或难度不太大时，幼儿经过努力可以独立完成，从而带来成功的快乐，进一步增强其学习兴趣和自信心。

3. 重视调动和发挥幼儿的积极性和主动性，使幼儿通过努力能基本掌握学习内容。

4. 启发式教学不是单指某种教学方法，而是包容了多种灵活多变的教学方法。无论采用什么教学方法，只要真正做到从启发幼儿思维出发，给幼儿以思维的时间和空间，并努力做到循循善诱、步步引导、创设情境、激发兴趣、指点迷津，就一定能使幼儿学得积极主动、活泼有趣、卓有成效。

二、情景教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起幼儿一定的态度体验，从而帮助幼儿理解教学内容，并使幼儿的心理机能得到发展的教学方法。

情境教学法的核心在于激发幼儿的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于幼儿的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

三、活动操作法

活动操作法是指幼儿在教师的指导下，依靠教师或自身的活动来实现教学目标的一种方法。它包括实验、参观、访问、调查、测量、劳动实践等。这些活动都与幼儿亲自动手操作有关，有利于培养幼儿的好奇心和实践能力。教师通过活动操作法能够向幼儿传授一定的间接经验，并且使幼儿获得直接经验并培养其各种能力。这种方法能够让幼儿从做中学习，从做中思考，从做中获得知识。

四、暗示教学法

暗示教学法是运用暗示手段激发幼儿的学习兴趣和积极性，使教学意图得以贯彻的一种教学方法。暗示教学法的心理学基础是：高级神经活动理论认为人的大脑左半球掌管抽象思维的功能，右半球掌管形象思维的功能。暗示教学法正是利用大脑两半球的不同功能，交替进行兴奋，使两种兴奋灶有机地结合起来形成优势兴奋灶的方法。暗示教学法的实施过程中离不开环境因素的制约。教师的主导作用体现在运用暗示手段来激发和启发幼儿的思维活动；学生的主体作用体现在对暗示信息的反应上。暗示教学法对提高幼儿的学习效果具有明显的作用。它有利于培养幼儿的非智力因素；有利于调动幼儿的学习积极性；有利于全面发展幼儿的心理机能；有利于充分挖掘幼儿的潜在能力；有利于减轻幼儿的生理与心理负担；有利于提高教学质量与效率。

五、发现法

发现法是布鲁纳所倡导的一种教学方法。其特点是：教师通过组织适宜的学习环境来促进幼儿积极、主动地学习；让幼儿通过亲自观察、发现问题和思考解决问题的方法来获得知识技能；同时发展幼儿的独立性、创造性及积极的探索精神。发现法的基本指导思想是：以发展幼儿智力为主导一让幼儿思考问题；以激发幼儿的学习兴趣和探索欲望为前提；创设有利于幼儿思考问题的情境；引导幼儿在自己思考的基础上实现获得知识的目的。发现法的最大优点在于：能够最大限度地发挥幼儿的智力潜能；有效地发展幼儿的独立思考能力和自学能力；让幼儿在主动自学的活动中获得积极情感的满足；使幼儿学习的动机和兴趣发生迁移并形成良好的学习习惯。